【簡介：】摘要：沒有一流的師資，就沒有一流的職業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校師資的教學(xué)能力決定著畢業(yè)生的質(zhì)量。本文從當(dāng)前職業(yè)院校教師教學(xué)能力存在的問題入手，分析其實(shí)質(zhì)，并結(jié)合我院實(shí)踐，嘗試提出提

摘要：沒有一流的師資，就沒有一流的職業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校師資的教學(xué)能力決定著畢業(yè)生的質(zhì)量。本文從當(dāng)前職業(yè)院校教師教學(xué)能力存在的問題入手，分析其實(shí)質(zhì)，并結(jié)合我院實(shí)踐，嘗試提出提高教師教學(xué)能力的幾點(diǎn)做法。 關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教師教學(xué)能力；提高的途徑 鄧小平同志指出：“一個學(xué)校能不能為社會建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在師資?！苯逃馁|(zhì)量取決于教師的質(zhì)量。職業(yè)院校的教師的教學(xué)能力更是決定了學(xué)校的辦學(xué)公信度和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，影響著職校生的就業(yè)前途。近幾年，從經(jīng)濟(jì)的快速騰飛到金融危機(jī)，又到低碳經(jīng)濟(jì)，每一個階段都是對我們從事職教教師的一個知識挑戰(zhàn)。因此，提高職教教師教學(xué)能力事在必行。 1 當(dāng)前職業(yè)院校教師教學(xué)能力存在的問題 1.1 課堂教學(xué)流于形式，課堂調(diào)控能力有待提高。一是理解和處理教材、篩選和整合教學(xué)資源的能力有待提高；二是課堂教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)策劃的能力有待提高；三是課堂教學(xué)過程中，動態(tài)生成教學(xué)內(nèi)容的能力有待提高；四是師生互動，特別是調(diào)動學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的能力有待提高；五是以訓(xùn)練為主線，幫助學(xué)生遷移知識的能力有待提高；六是對教學(xué)活動及時進(jìn)行總結(jié)反思，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上認(rèn)識教學(xué)過程的能力有待提高。 1.2 個人專業(yè)發(fā)展意識模糊，責(zé)任感薄弱。專業(yè)發(fā)展的含義是，學(xué)科教師不僅在自己任教的學(xué)科專業(yè)的理論和實(shí)踐上有所拓寬和加深，而且與相鄰的學(xué)科專業(yè)能有機(jī)地溝通和聯(lián)系。絕大多數(shù)教師專業(yè)發(fā)展意識模糊主要表現(xiàn)在個人發(fā)展目標(biāo)混亂，只單純教授知識和技術(shù)，不求專業(yè)發(fā)展。 1.3 對專業(yè)能力的理解不準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)能力弱?，F(xiàn)代教學(xué)對教師的專業(yè)能力的要求更注重教師行為對于學(xué)生特定的認(rèn)知行為與情感行為的影響。而很多職校教師對此認(rèn)識很模糊。還有一些由高校畢業(yè)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校任教的教師，認(rèn)為所學(xué)的知識完全能夠勝任教學(xué)，對自己的專業(yè)能力毫無懷疑。但是他們忽略了要緊跟行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，對于新技術(shù)和新技能的掌握要能體現(xiàn)出良好的再學(xué)習(xí)能力的時代要求。 1.4 教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)收獲甚少。教師的學(xué)習(xí)，一是本校教研組內(nèi)活動；二是各級教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的師資培訓(xùn)。教研組作為教師集體從事教學(xué)研究活動的小組，應(yīng)經(jīng)常開展課程的教學(xué)研究活動，這是教師教學(xué)水平提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況看，由于老師們認(rèn)為職業(yè)學(xué)校不存在升學(xué)壓力，思想上不夠重視，導(dǎo)致教研組活動經(jīng)常是流于形式。一直以來，學(xué)校每年花費(fèi)很大的財力選送教師參加各級培訓(xùn)。但是，畢竟名額有限，只能惠及部分教師。除了培訓(xùn)機(jī)會少之外，培訓(xùn)形式單一，內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)也是較普遍存在的問題。 2 提高技師學(xué)院專業(yè)教師教學(xué)能力的幾個途徑 2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與思想，參與教學(xué)改革。教師們習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)是被動地接受學(xué)校的課程安排，教師的教學(xué)缺乏自主性及個人長期規(guī)劃。時至今日，還常有人對韓愈所講的“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”大為贊賞與認(rèn)同。孰不知，這種知識授受型的教師在知識變化速度越來越快的今天已越來越不合時宜?，F(xiàn)今形勢下教師只有不斷反思，從實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為反思者或反思探究者，才能應(yīng)對培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2.2 強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，提高師生操作技能。學(xué)校應(yīng)有計劃地建成一批集多媒體投影儀、視頻展臺、多媒體計算機(jī)和實(shí)踐操作臺相結(jié)合的一體化教室、與因特網(wǎng)相連的校園網(wǎng)以及各種實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間。鼓勵教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時了解本領(lǐng)域科技發(fā)展動態(tài)，并及時將這些新技術(shù)、新方法、新工藝、新措施滲入到教學(xué)中。例如我院的做法是利用周二、周五下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，將所有的教師（包括基礎(chǔ)課教師）分組參加技能培訓(xùn)，由學(xué)院本專業(yè)優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教師帶領(lǐng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。增強(qiáng)教師的實(shí)踐技能水平。 2.3 鼓勵教師進(jìn)企業(yè)鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐操作本領(lǐng)。具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和一定的企業(yè)工作經(jīng)歷是教師專業(yè)化的重要標(biāo)志，在職教師到企業(yè)參加工作鍛煉，是提高職業(yè)院校專業(yè)課教師教學(xué)能力的最佳途徑。只有下到生產(chǎn)一線，才能熟悉產(chǎn)品的工藝流程，掌握新技術(shù)和操作技能，加深對專業(yè)的理解；才能在教學(xué)中做到理論與實(shí)踐想結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)到真正的專業(yè)技能。 2.4 加強(qiáng)現(xiàn)有的教師的在職培訓(xùn)，開展校本研修。職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)決定了教師應(yīng)不斷地吸收新知識才能與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展相適應(yīng)。學(xué)校應(yīng)有計劃有目的的對現(xiàn)有的教師安排在職培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)支持和鼓勵教師在教育教學(xué)、學(xué)歷上的提高。積極選派中青年骨干教師參加國家、省、市組織的各種專業(yè)與技能培訓(xùn)班。通過培訓(xùn)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展的方向，了解新知識、新工藝、新方法、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料，從而更好地指導(dǎo)自己今后的教學(xué)工作。 2.5 鼓勵師生參加各種形式的技能比賽活動。學(xué)校應(yīng)鼓勵師生參加各種教學(xué)和技能競賽。教師通過參加技能競賽，可以加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的提高，對自身操作水平和整體素質(zhì)的提高會有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生參加技能比拼，更是指導(dǎo)教師之間的專業(yè)教學(xué)水平比武。如何發(fā)揮職業(yè)院校的特點(diǎn)，培養(yǎng)出技能素質(zhì)高、在技能比拼中能立于不敗之地的學(xué)生，是對職業(yè)院校的教師提出的新任務(wù)。 2.6 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)“雙師型”教師。產(chǎn)學(xué)研合作是職業(yè)教育的重要特色。在企業(yè)的生產(chǎn)活動中，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力，只有通過不斷改進(jìn)生產(chǎn)工藝、手段和方法，企業(yè)才有競爭力和活力。技師學(xué)院要與企業(yè)建立起長久、互惠的關(guān)系，必須迎合企業(yè)的需求，積極為企業(yè)開展應(yīng)用性和開發(fā)性的研究項目和培養(yǎng)合格的員工，幫助解決企業(yè)發(fā)展中的具體問題。教師應(yīng)積極參加新實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項目的開發(fā)，主動到科研設(shè)計單位兼職并與企業(yè)聯(lián)合申報科研課題，參加項目設(shè)計，從生產(chǎn)實(shí)踐中為學(xué)生尋找實(shí)踐課題。教師通過參加這樣的活動，實(shí)現(xiàn)了自己向“雙師”的轉(zhuǎn)變。 2.7 以教學(xué)科研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以科研促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國職業(yè)教育當(dāng)前亟待解決的問題。要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，明確科研促進(jìn)教學(xué)的重要性，將先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)觀念滲透于教學(xué)工作的各個方面，貫穿于教育改革的全過程。教學(xué)科研也有助于教師自身素質(zhì)的提高。在教育科研的過程中，教師對科學(xué)規(guī)律的了解更加深刻，開闊了思路，更具有創(chuàng)新意識、實(shí)踐精神、獨(dú)立探索等素質(zhì)，這對提高教學(xué)質(zhì)量是非常有益的。 總之，教師教學(xué)能力的提高不是一蹴而就的，我們要積極探索提高教師教學(xué)能力的途徑和方法，加大教學(xué)改革的力度，辦出技工、技師教育的特色，使之更好地為社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，從而使培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)到畢業(yè)既能上崗，上崗就能頂崗。這不僅需要各方面的支持，更取決于教師自身的意愿。 [2]謝玲.淺析提高中職學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力的做法[J].職業(yè)技術(shù)，2010（11）：60. 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