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怎樣成為我國現(xiàn)代科學家

作者:Anita 發(fā)布時間: 2022-12-08 18:19:59

簡介:】??成為科學家的一個標志是首先是一個獨立的研究者。也就是說一個科學家必需有參與科學研究,發(fā)表,陳景潤
交流等活動的自主性。而如何贏得這種自主性呢?這種自主性是和成果

??成為科學家的一個標志是首先是一個獨立的研究者。也就是說一個科學家必需有參與科學研究,發(fā)表,陳景潤
交流等活動的自主性。而如何贏得這種自主性呢?這種自主性是和成果掛鉤的。說白了所謂的成果無非就是發(fā)表文章或獲得專利權。這對于一位以科學研究為職業(yè)的科學家是至關重要的。
??在過去我們總強調(diào)科學家應該首先具備科學精神,也就是你如果想以科學發(fā)現(xiàn)為職業(yè),就必須從精神上有一種獻身,求實,嚴謹和持之以恒的內(nèi)質(zhì)。這就是所謂的科學精神。但是隨著科學研究成了一種社會建制,特別是當現(xiàn)代科學活動出現(xiàn)了政府主導的特征之后,科學就一下子從”小科學“變成了“大科學”,科學也隨之變成了一種職業(yè)。
??這就是為什么說科學從業(yè)人員也象社會中其他人群那樣,有白領,藍領,師傅,學徒,領導者,被領導者,剝削者,被剝削者,甚至也有資本家,工人,甚至還會有無賴,騙子,夸夸其談者和濫竽充數(shù)者。這等的原因了。所以從這個意義上講,并不是所有從事科學研究活動的人員都可以被稱為“科學家”。
??只有那些獲得了“自主性”,獨立性,并且可以參預科學研究和交流等活動的科學研究人員才能稱為實質(zhì)意義上的科學家。但話又說回來了,不管你是不是一位具有獨立能力的科學家,但如果你從事的是科學研究,那么你就必須具備科學精神。也就是具備求實,敬業(yè)精神。這一點和一個人是不是科學家沒有關系。
??因此在研究生階段發(fā)表一些有力的文章是你找工作的撬門磚,否則這個發(fā)表文章的任務就必須在博士后階段盡快完成,否則你肯定不會有輕松日子過。除非你不準備再從事相關的科學研究。也就是你不準備再成為科學家了。科學活動有時看上去更象一種信譽投資。不僅是因為在當今的“大科學”時代里每一位科學家都需要有人資助,而且沒有信譽的科學家也算不上是實質(zhì)意義的科學家。
??好像有人說過一句話:一個有貢獻的科學家頂?shù)蒙虾芏嗟恼渭一驅(qū)④妭?。這句話如果評價處于“小科學”時代的科學家是不過分的。但是在當前的“大科學”時代,我們更應該強調(diào)的是科學研究集體的貢獻,而不是單個人的貢獻。但是在現(xiàn)實中,人們還總是習慣于把科學發(fā)現(xiàn)的功勞算在一個研究小組的領頭人名下。
??因此如果說科學成果能夠給科學技術人員帶來“信譽”的話,那受益最多的往往是其中的少數(shù)人,體現(xiàn)社會中常見的“馬太效應”。這就可以理解為什么說科學研究越來越是一種職業(yè)的原因了。對于一個準備成長為科學家的青年人來講,你所需要的是如何在這樣的環(huán)境中建立自己的學術信譽。
??但是鑒于目前人們的認識習慣,對于一個年輕的科學生來講是很難不需要自己的導師分些學術信譽給你的。因此當你在挑選導師的時候就一定要看你將來“導師”的為人。特別是看他/她能不能幫助你最終成為“獨立”的研究者。在英語里有一個名詞“Mentor” 相當于漢語的”恩師“。
??那么衡量你的導師是不是你的“恩師”的判斷依據(jù)除了你是否真的學了些什么之外,最終一定要看你的導師在你成為一個獨立的科學研究者的過程中起沒起關鍵的作用。這一點其實是非常重要的。也許有些人會以為只要是導師做到了“授業(yè)解惑”就行了,但我覺得那確實遠遠不夠。
??因為一個科學家的責任除了需要做出科學貢獻之外,還必須能夠培養(yǎng)成獨立的科學家。這其實是科學家的另一個重要任務之一。應該算在一個科學家的貢獻里面。因此在現(xiàn)在的科學環(huán)境下,對于一個有志于成為科學家,準備獻身科學研究的年輕人來講就必須注意一下三個方面的問題。
??一,認識到科學的重要性,認同科學是人類生存發(fā)展所必須的。有了這樣的觀念才會熱愛科學,才會產(chǎn)生獻身科學的動機和愿望。二,自覺培養(yǎng)科學精神,盡可能地系統(tǒng)掌握已有的科學知識。其實這是一個科學家所必不可缺的東西。三,鑒于現(xiàn)在大科學的特點,如何最在經(jīng)過一番努力之后成為科學家還需要一定的策略。
??其中選擇導師是關鍵。古人云:擇業(yè)不可以不慎。同樣擇師也是很嚴肅的事情。
??從科學革命 - 常規(guī)科學的周而復始發(fā)展觀看,曾邦哲提出科學發(fā)展階段構成一個從A開拓型人才、B集成型人才(牛頓與愛恩斯坦等)到C繼承型人才(大師的學生 - 常言的名師出高徒)、D常規(guī)型人才(師從C型權威),再到E(A)開拓型人才(D的學生開始質(zhì)疑B型人才建立的理論與方法)的人才梯隊。

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