【簡(jiǎn)介：】一、課程和大綱區(qū)別？區(qū)別：1、課程則強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，分別是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。2、大綱在教學(xué)目標(biāo)上要求知識(shí)與技能的掌握。3、課程則注重的是學(xué)的過(guò)程和

一、課程和大綱區(qū)別？

區(qū)別：

1、課程則強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，分別是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2、大綱在教學(xué)目標(biāo)上要求知識(shí)與技能的掌握。

3、課程則注重的是學(xué)的過(guò)程和方法。

4、大綱注重教師的教和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

5、課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是精選學(xué)生終身發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重更多的是一種能力。

6、大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性。

大綱側(cè)重終結(jié)性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的篩選功能，課程則側(cè)重過(guò)程性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能。

二、課程大綱和教學(xué)大綱的區(qū)別？

1、教學(xué)大綱在教學(xué)目標(biāo)上要求知識(shí)與技能的掌握，而課程大綱則強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，分別是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2、在教學(xué)方式上，教學(xué)大綱注重教師的教和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而課程大綱則注重的是學(xué)的過(guò)程和方法。

3、在教材編寫(xiě)上，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性，課程大綱強(qiáng)調(diào)的是精選學(xué)生終身發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重更多的是一種能力。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教學(xué)大綱和課程大綱也有不同，前者側(cè)重終結(jié)性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的篩選功能，后者則側(cè)重過(guò)程性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能。

三、動(dòng)力學(xué)課程大綱？

動(dòng)力學(xué)是理論力學(xué)的分支學(xué)科，研究作用于物體的力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。動(dòng)力學(xué)的研究對(duì)象是運(yùn)動(dòng)速度遠(yuǎn)小于光速的宏觀物體。原子和亞原子粒子的動(dòng)力學(xué)研究屬于量子力學(xué)，可以比擬光速的高速運(yùn)動(dòng)的研究則屬于相對(duì)論力學(xué)。動(dòng)力學(xué)是物理學(xué)和天文學(xué)的基礎(chǔ)，也是許多工程學(xué)科的基礎(chǔ)。許多數(shù)學(xué)上的進(jìn)展常與解決動(dòng)力學(xué)問(wèn)題有關(guān)，所以數(shù)學(xué)家對(duì)動(dòng)力學(xué)有濃厚的興趣。

動(dòng)力學(xué)的研究以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為基礎(chǔ)；牛頓運(yùn)動(dòng)定律的建立則以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)。動(dòng)力學(xué)是牛頓力學(xué)或經(jīng)典力學(xué)的一部分，但自20世紀(jì)以來(lái)，動(dòng)力學(xué)又常被人們理解為側(cè)重于工程技術(shù)應(yīng)用方面的一個(gè)力學(xué)分支。

動(dòng)力學(xué)的基本內(nèi)容包括質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)、質(zhì)點(diǎn)系動(dòng)力學(xué)、剛體動(dòng)力學(xué)，達(dá)朗伯原理等。以動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)而發(fā)展出來(lái)的應(yīng)用學(xué)科有天體力學(xué)、振動(dòng)理論、運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定性理論、陀螺力學(xué)、外彈道學(xué)、變質(zhì)量力學(xué)以及正在發(fā)展中的多剛體系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)等（見(jiàn)振動(dòng)，運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定性，變質(zhì)量體運(yùn)動(dòng)，多剛體系統(tǒng)）。

質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)有兩類(lèi)基本問(wèn)題:一是已知貭點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，求作用于質(zhì)點(diǎn)上的力，二是已知作用于質(zhì)點(diǎn)上的力，求質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，求解第一類(lèi)問(wèn)題時(shí)只要對(duì)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方程取二階導(dǎo)數(shù)，得到質(zhì)點(diǎn)的加速度，代入牛頓第二定律，即可求得力；求解第二類(lèi)問(wèn)題時(shí)需要求解質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)微分方程或求積分。所謂質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)微分方程就是把運(yùn)動(dòng)第二定律寫(xiě)為包含質(zhì)點(diǎn)的坐標(biāo)對(duì)時(shí)間的導(dǎo)數(shù)的方程。

四、英語(yǔ)創(chuàng)意寫(xiě)作，課程大綱？

簡(jiǎn)單說(shuō)就是以文學(xué)為主題，形式有詩(shī)歌、小說(shuō)、小組討論，要求學(xué)生將在課堂上獲得的靈感做原創(chuàng)作品。雅思要求6.5到7.0不等。學(xué)校排名越靠前對(duì)雅思要求就越高！

五、課程實(shí)施大綱名詞解釋?zhuān)?/h2>

通過(guò)課程實(shí)施大綱,構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念。課 程實(shí)施大綱作為教學(xué)合約,其核心思想為義務(wù)與責(zé)任

六、國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱？

《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》是2008年3月1日外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的圖書(shū)，作者是國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》在編寫(xiě)過(guò)程中，最大可能地兼顧到小學(xué)、中學(xué)及社會(huì)人士等不同使用對(duì)象的特點(diǎn)，最大限度地降低了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，對(duì)目標(biāo)等級(jí)也做了適當(dāng)調(diào)整，突出漢語(yǔ)交際能力在培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力中的地位，以適應(yīng)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況。

《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》旨在為國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)工作者和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者服務(wù)。適用對(duì)象包括成年人與未成年人、在校學(xué)習(xí)者與社會(huì)學(xué)習(xí)者、有漢語(yǔ)背景者與無(wú)漢語(yǔ)背景者等。此外，《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》對(duì)中國(guó)的國(guó)際漢語(yǔ)教師及志愿者教師也具有參考價(jià)值，同時(shí)也為編寫(xiě)國(guó)際漢語(yǔ)教材提供了參考。

七、小原流插花課程大綱？

鮮花種類(lèi)識(shí)別和保鮮技巧，花型設(shè)計(jì)和花籃裝飾搭配的制作要領(lǐng)和各花材的用途， 實(shí)花操作制作花束、花籃類(lèi)實(shí)操等

八、課程教學(xué)大綱有什么作用？

教學(xué)類(lèi)有三大綱，一課程標(biāo)準(zhǔn)、二教學(xué)大綱、三是考試說(shuō)明，課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的教學(xué)類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，范圍較廣，沒(méi)有具體到每一教學(xué)的章節(jié)，而教學(xué)大綱是具體到每一教學(xué)章節(jié)的要求，是教學(xué)的直接指導(dǎo)，課程標(biāo)準(zhǔn)是理論的指導(dǎo)，考試說(shuō)明是考試內(nèi)容與深度，難度的要求，是直接與考試掛勾的。針對(duì)不同的學(xué)段又有不同學(xué)段的標(biāo)準(zhǔn)、大綱、說(shuō)明。

九、數(shù)學(xué)教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)？

1、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)

2、大綱強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀

3、突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)

4、注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法

5、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評(píng)價(jià)建議

6、課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫(xiě)者、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)留下了創(chuàng)造空間

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十、課程版本有哪些？

1、人教版（用它的最多，人家畢竟老牌）：

（1）新課標(biāo)教材----《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（數(shù)學(xué)）》，04年五月第一版；

（2）所謂現(xiàn)行教材（其實(shí)是前幾年的現(xiàn)行）：

2、北師大版（這個(gè)全國(guó)也都有用的，但是比人教版的受眾少多了）：

3、江蘇教育版（江蘇本省用）。

4、西南師范版（四川部分地方用，連西師所處的重慶都不用的）。

5、其他的就是等被市場(chǎng)淘汰的了

魯教版，外研版，粵教版，岳麓版，科教版，中地版，浙科版，牛譯版，湘教版等