【簡介：】一、可持續(xù)發(fā)展包括哪些方面？一、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展：可持續(xù)發(fā)展觀強調(diào)經(jīng)濟增長的必要性，認為只有通過經(jīng)濟增長才能提高當代人的福利水平，增強國家實力增加社會財富。但是，可持續(xù)發(fā)展
一、可持續(xù)發(fā)展包括哪些方面？
一、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展：
可持續(xù)發(fā)展觀強調(diào)經(jīng)濟增長的必要性，認為只有通過經(jīng)濟增長才能提高當代人的福利水平，增強國家實力增加社會財富。但是，可持續(xù)發(fā)展不僅是重視經(jīng)濟數(shù)量上的增長，更是追求質(zhì)量的改善和效益的提高。
要求改變“高投入、高消耗、高污染”的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式，積極倡導清潔生產(chǎn)和適度消費，以減少對環(huán)境的壓力。經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展包括持續(xù)的工業(yè)發(fā)展和持續(xù)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
二、社會可持續(xù)發(fā)展：
社會可持續(xù)發(fā)展不等同于經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)濟發(fā)展是以“物”為中心，以物質(zhì)資料的擴大再生產(chǎn)為中心，解決好生產(chǎn)、分配、交換和消費各個環(huán)節(jié)之中以及它們之間的關系問題；社會發(fā)展則是以“人”為中心，以滿足人的生存、享受、康樂和發(fā)展為中心，解決好物質(zhì)文明和精神文明建設的共同發(fā)展問題。
由此看出，二者聯(lián)系十分密切，經(jīng)濟發(fā)展是社會發(fā)展的前提和基礎，社會發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果和目的，二者相互補充、相互協(xié)調(diào)發(fā)展，才能求得整個國家持續(xù)、快速、健康的發(fā)展，全體公民過上美滿、愉悅、幸福的生活。
三、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展：
當人類開發(fā)利用資源的強度和排放的廢棄物沒有超過資源生態(tài)經(jīng)濟及環(huán)境承受能力的極限時，既能滿足人類對物質(zhì)、能量的需要，又能保持環(huán)境質(zhì)量，給人類提供一個舒適的生活環(huán)境。
加之生態(tài)系統(tǒng)又能通過自身的自我調(diào)節(jié)能力以及環(huán)境自凈能力，恢復和維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡、穩(wěn)定和正常運轉(zhuǎn)。這樣的良性循環(huán)發(fā)展，不斷地產(chǎn)生著經(jīng)濟效益、社會效益、生態(tài)效益，這就是生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的要求
二、數(shù)與代數(shù)課程包括哪些方面的內(nèi)容？
數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容在義務教育階段的數(shù)學課程中占有重要地位，有著重要的教育價值。與傳統(tǒng)的中小學數(shù)學的有關部分相比，《標準》對于數(shù)與代數(shù)這一學習領域，無論從目標還是內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以致教學活動等方面都有了比較大的變化。理解九年義務教育數(shù)學課程中"數(shù)與代數(shù)"部分的教育價值，設計思路，內(nèi)容和安排以及教學方法的特點等，對于有效地實施和貫徹《標準》是非常重要的。
數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容在傳統(tǒng)中小學數(shù)學中占有很大的比重，長期以來，積累了許多教學經(jīng)驗。但與時代的要求相比，按照新的教育理念來看，存在著許多問題。例如，過分追求科學性和系統(tǒng)性，內(nèi)容龐雜甚至顯得繁瑣臃腫；過分的追求"形式化"，忽視與生活實際的聯(lián)系，課程中充斥著繁瑣的計算和推導，但是學生不理解問題的本質(zhì)，看不到數(shù)學的用處，體會不到數(shù)學的價值，更不會用學到的知識去解決問題；以致許多學生感到數(shù)學"枯燥無味"，失去對數(shù)學學習的興趣和信心。
在《標準》的研制過程中，對"數(shù)與代數(shù)"部分的改革作了認真的研究和思考，進一步明確了改革的方向，特別表現(xiàn)在：重視對數(shù)的意義的理解,培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號感；淡化過分"形式化"和記憶的要求，重視在具體情境中去體驗、理解有關知識；注重過程，提倡在學習過程中學生的自主活動，提高發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探求模式的能力；注重應用，加強對學生數(shù)學應用意識和解決實際問題能力的培養(yǎng)；提倡使用計算器，降低對運算復雜性和速度的要求，注重估算等。
1．"數(shù)與代數(shù)"的教育價值
"\'數(shù)與代數(shù)\'的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是研究數(shù)量關系和變化規(guī)律的數(shù)學模型，可以幫助人們從數(shù)量關系的角度更準確、清晰地認識、描述和把握現(xiàn)實世界。"（《標準》第11頁）
這部分內(nèi)容的教育價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）能使學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，認識到數(shù)、符號是刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關系的重要語言，方程、不等式與函數(shù)是現(xiàn)實世界的數(shù)學模型，從而認識到數(shù)學是解決實際問題和進行交流的重要工具，從中感受到數(shù)學的價值，初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用意識，培養(yǎng)初步的應用能力。
（2）在"數(shù)與代數(shù)"的學習過程中，通過對現(xiàn)實世界中數(shù)量關系及其變化規(guī)律的探索，數(shù)的概念的建立、擴充以及數(shù)的運算，公式的建立和推導，方程的建立和求解，函數(shù)關系的探究等活動，有助于促進學生對數(shù)學學習的興趣，提高解決問題的能力和自信心，有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)能力。
（3）在"數(shù)與代數(shù)"中，不僅在知識中存在著對立和統(tǒng)一，例如正數(shù)與負數(shù)、加法與減法、乘方與開方、常量和變量、精確與近似等，而且在研究過程中也充滿了對立與統(tǒng)一，例如已知與未知、特殊與一般、具體與抽象、實踐與理論等。同時，在變量和函數(shù)的研究中充滿著運動、變化的思想，而且在"數(shù)與代數(shù)"的其他部分的研究中，從運動和變化的觀點來考察，也能使認識更加深刻。因此，這部分的學習，必將有助于培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，有利于學生用科學的觀點認識現(xiàn)實世界。
《標準》理念指導下的數(shù)與代數(shù)，將呈現(xiàn)給學生大量豐富的現(xiàn)實背景，并以學生已有的經(jīng)驗為出發(fā)點，關注知識的形成過程、關注學生的學習興趣和自信心、關注學生探究和運用數(shù)學能力的發(fā)展，將改變"數(shù)與代數(shù)"這部分內(nèi)容煩瑣乏味的狀況。
《標準》理念指導下的數(shù)與代數(shù)，將能夠發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、估算意識以及把現(xiàn)實問題數(shù)學化的能力，并使之逐漸形成理性的力量。字符表示的思想，深刻地揭示和指明存在于一類問題中的共性和普遍性，把認識和推理提到一個更高的水平。代數(shù)式、表格、圖象等多種表示手段，不僅為數(shù)學表示和交流提供了有效的途徑，而且為解決問題提供了重要的工具。
方程、不等式中反映的數(shù)學模型的思想和方法，將幫助人們更準確、更清晰地認識和描述現(xiàn)實世界，并解決有關的實際問題。凡此種種，都將對培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展具有重要的價值。
三、論文大綱包括哪些內(nèi)容？
論文題目，目錄，摘要，關鍵詞，論文正文。
四、幼兒園課程設置的內(nèi)容包括哪些方面？
根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒園課程設置以《幼兒園新教育綱要》為依據(jù)，根據(jù)東海學校辦學理念，堅持“以人為本”的教育思想，重在培養(yǎng)孩子樂于學習，主動學習，快速學習。課程設置如下： 課程宗旨： “非智力因素”為一級目標，“智力開發(fā)”為二級目標，“知識學習”為三級目標，建構(gòu)“動力系統(tǒng)”、“能力系統(tǒng)”、“知識系統(tǒng)”的成功教育系統(tǒng)。 課程內(nèi)容： （一）對幼兒全面實施健康、語言、社會、科學、藝術五大領域教育； （二）開展"珠腦心速算"、"幼兒游戲識字"、"雙向故事"、英語等教學活動； （三）開展鋼琴、古箏、架子鼓、舞蹈、美術、書法、手工制作等興趣教育，同時開展大合唱、集體舞、韻律操、奧爾夫打擊樂等活動。 （四）開展球類、體操、武術、手指運動等科學的體育運動。 （五）開展蒙臺梭利教育：即感官訓練、數(shù)概念、科學與常識、操作與實驗。 （六）開展計算機教育 操作：分辨、組合、分類、比較、推理，充分開發(fā)幼兒大腦潛能； 創(chuàng)造：探索、發(fā)揮，讓每個幼兒盡情展示自己的想象； 資訊運用：掌握運用互聯(lián)網(wǎng)學習和工具，沖浪、搜索信息。
五、大學課程分類包括哪些方面？
大學課程包括：
1. 大學的課程分為必修課和選修課兩大類，選修課又分為限制性選修課和非限制性選修課兩種。如果按專業(yè)劃分，即是公共課和專業(yè)課，兩者可交叉。
2. 公共課又分為公共必修課和公共選修課，公共必修課包括毛澤東思想概論、思想道德修養(yǎng)、體育、大學英語等，公共選修課課程涉及各類專業(yè)，屬非限制性，選夠?qū)W分即可。
3. 專業(yè)課又分為專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課。專業(yè)基礎課側(cè)重與專業(yè)相關的基礎理論和基礎知識;專業(yè)主干課則注重與專業(yè)直接聯(lián)系的專業(yè)理論和專業(yè)技能。專業(yè)選修課則必須在培養(yǎng)計劃所規(guī)定的科目內(nèi)選，屬限制性。
4. 必修課，對于大一大二的學生來講，高數(shù)、毛概、外語都會是每個學生的必修課，這樣的課程是和名字一樣必須上的，成績也將會和你的獎學金掛鉤，而且老師也會相對嚴格
六、創(chuàng)新課程包括哪些方面？
創(chuàng)新課程有哪些
1、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程類型
船業(yè)創(chuàng)新課分為理論課和實踐課。
2、開展動態(tài)的創(chuàng)新思維訓練是為了培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。在課堂教學中把原本是教師講解的內(nèi)容設計成問題，讓同學們尋找生活中的例子進行理解，然后替代教師來講解，教師起引路的作用。這類歸為理論課。
3、在實踐教學中，教師設計問題和情境，由同學們以團隊為單位自己進行創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)方案的設計，并完成自己所設計的方案，為學生提供創(chuàng)新實踐的機會。這類歸為實踐課。
七、主題課程包括哪些內(nèi)容？
主題課程是根據(jù)一個主題開展的一系列活動，領域課程分為五大領域，分別為健康、語言、社會、科學、藝術，根據(jù)這五個領域開展的活動。
幼兒園領域活動指得是幼兒園課程教學中的五大領域教學，如語言領域、科學領域、社會領域、藝術領域、數(shù)學領域等。五大領域教學各有特點和要求，但又是相互聯(lián)系和滲透的，它們往往又是以主題教學為線，融匯貫通，如，以“美麗的春天”為主題，可以把語言、科學、藝術、等領域教學整合起來，達到教學和促進幼兒發(fā)展的目標。
主題教育活動與主題有關，可包括故事、手工、健康、社會等領域的活動，可能要延續(xù)一個月甚至一學期或三年時間；而區(qū)域活動是固定在某個范圍之內(nèi)的，如建構(gòu)區(qū)。換句話說前者的外延更大些。
八、課程管理包括哪些內(nèi)容？
課程管理包括四個方面的內(nèi)容,課程管理的策略、課程管理的實施、課程管理中的角色與責任、課程資源的管理。
九、課程規(guī)劃包括哪些內(nèi)容？
學校課程規(guī)劃的制定最終目的在于通過對學校課程的整體設計和規(guī)劃，增強課程對學校和學生的適應性，從而讓學生享受課程，讓課程成就學生。
那么學校課程規(guī)劃的內(nèi)容有哪些呢？課程規(guī)劃的核心內(nèi)容是課程方案，也就是課程設置和課時安排。學校課程規(guī)劃需要對學校中實施的全部課程，包括國家課程、地方課程和校本課程，從提高課程適應性和資源整合出發(fā)，進行通盤的設計和安排。
當然，學校課程規(guī)劃并非只是課程方案的編排，學校課程規(guī)劃還必須包括教學內(nèi)容的改進、教學方式的改進、課程評價改進、綜合實踐活動和校本課程的實施、相關的組織機構(gòu)和制度的建立、教師專業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容。
十、社會課程包括哪些內(nèi)容？
社會課程一般是指社會實踐課程。
社會實踐課程是學生在教師指導下，以社會為課堂，在動手動腦中進行體驗和探究的綜合學習過程。
社會實踐活動包括校內(nèi)實踐和校外實踐，其內(nèi)容包括：
軍訓：這是一個必修項目，主要進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養(yǎng)成教育。
校內(nèi)實踐活動：主要進行日常生活技能競賽活動、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動。
校外實踐活動：參觀、訪問和調(diào)查活動?？梢砸越加位蜻h足的形式，觀賞當?shù)靥飯@風光、錦繡山河、人文景觀等。
