【簡(jiǎn)介：】一、創(chuàng)新的產(chǎn)生與發(fā)展？創(chuàng)新概念的產(chǎn)生與發(fā)展　　在西方，創(chuàng)新概念的起源可追溯到1912年美籍經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》。熊彼特在其著作中提出：創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要

一、創(chuàng)新的產(chǎn)生與發(fā)展？

創(chuàng)新概念的產(chǎn)生與發(fā)展

　　在西方，創(chuàng)新概念的起源可追溯到1912年美籍經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》。熊彼特在其著作中提出：創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。它包括五種情況：引入一種新產(chǎn)品，引入一種新的生產(chǎn)方法，開辟一個(gè)新的市場(chǎng)，獲得原材料或半成品的一種新的供應(yīng)來(lái)源。熊彼特的創(chuàng)新概念包含的范圍很廣，如涉及到技術(shù)性變化的創(chuàng)新及非技術(shù)性變化的組織創(chuàng)新。

　　到20世紀(jì)60年代，隨著新技術(shù)革命的迅猛發(fā)展，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家華爾特·羅斯托提出了“起飛”六階段理論，對(duì)“創(chuàng)新”的概念發(fā)展為“技術(shù)創(chuàng)新”，把“技術(shù)創(chuàng)新”提高到“創(chuàng)新”的主導(dǎo)地位。

二、創(chuàng)新與發(fā)展的關(guān)系？

經(jīng)濟(jì)發(fā)展是制度創(chuàng)新的前提，代表的社會(huì)基礎(chǔ)，同時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展又離不開制度創(chuàng)新. 制度創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件之一,同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果,是居于社會(huì)上層的建筑. 從這個(gè)方面來(lái)說(shuō),,按馬克思說(shuō)的,經(jīng)濟(jì)發(fā)展代表生產(chǎn)力,制度創(chuàng)新代表生產(chǎn)關(guān)系.經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定制度創(chuàng)新,制度創(chuàng)新又反作用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展.

三、創(chuàng)新的目的創(chuàng)新與發(fā)展的關(guān)系？

創(chuàng)新的目的是為了提高生產(chǎn)力，創(chuàng)新與發(fā)展猶如母子關(guān)系。

四、ai智能的發(fā)展與創(chuàng)新？

人工智能從5、6年前的 “黑科技”，變成今天的“熱科技”，背后離不開算力支撐能力的巨大飛躍。

2020年以GPU為代表的AI加速芯片所交付的計(jì)算力總和，已經(jīng)超過(guò)了通用CPU，預(yù)計(jì)到2025年，加速芯片所提供的計(jì)算力可能超過(guò)80%。

五、作業(yè)管理的創(chuàng)新與發(fā)展？

國(guó)勢(shì)之強(qiáng)由于人，人材之成出于學(xué)?！睂?duì)于廣大中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)是成才的重要一環(huán)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，布置作業(yè)是教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。正如業(yè)內(nèi)人士所稱，作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要途徑，是教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)和精準(zhǔn)分析學(xué)情的重要手段。

抓好作業(yè)管理，首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)作業(yè)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。教師通過(guò)布置作業(yè)，可鞏固和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，可提升本領(lǐng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育，簡(jiǎn)單一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！辈贾米鳂I(yè)和完成作業(yè)是一次良性互動(dòng)，在這一過(guò)程中可深化教學(xué)成效。

抓好作業(yè)管理，還應(yīng)明確如何布置作業(yè)、如何讓學(xué)生完成作業(yè)等。有關(guān)部門應(yīng)健全作業(yè)布置的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)學(xué)校作業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格管理，正視學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校及教師的評(píng)估反饋，以及對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量、面批講解等加強(qiáng)督查。同時(shí)，嚴(yán)格要求各地各學(xué)校把提升作業(yè)質(zhì)量放在重要位置，尤其要把控學(xué)生的作業(yè)量以及每天需要完成作業(yè)的時(shí)間。

抓好作業(yè)管理，還需要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。創(chuàng)新作業(yè)方式，避免布置重復(fù)機(jī)械的練習(xí)；多布置科學(xué)探究式作業(yè)，可根據(jù)學(xué)生掌握情況布置分層作業(yè)；不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)，不得以增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，各地各學(xué)校有必要重溫這一要求，深入思考如何讓作業(yè)有魅力，如何提升作業(yè)效果。

在作業(yè)的布置上，有的教師善于創(chuàng)新，讓學(xué)生樂(lè)于完成作業(yè)。還有的教師積極在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)力，讓學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷等。更有不少教師在啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)上有心得，既完成了教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生順利完成了作業(yè)。各地教育系統(tǒng)以作業(yè)管理為改革切入點(diǎn)，深化教育改革創(chuàng)新，無(wú)疑將有力有效地還原作業(yè)本質(zhì)，讓廣大學(xué)生更好地成人成才

六、分層作業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展？

目標(biāo)意識(shí)首先強(qiáng)化。講課前向?qū)W生揭示本課教學(xué)目標(biāo),改變傳統(tǒng)教學(xué)目的籠統(tǒng)劃一、詞意模糊、科學(xué)性及實(shí)踐意義較差的特點(diǎn)。

分層明確提出要求,如分A、B、C、D四個(gè)等級(jí),讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀選擇經(jīng)努力所能達(dá)到的教學(xué)，教學(xué)程序合理安排。我借鑒江蘇省射陽(yáng)縣分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn),課堂結(jié)構(gòu)采取“四分二全”的教法,即“分類自學(xué)--集體講授--分類質(zhì)疑--分類指導(dǎo)--分類練習(xí)--集體小結(jié)”。

七、關(guān)于創(chuàng)新與發(fā)展的題目？

創(chuàng)新的題目：《關(guān)于創(chuàng)新》，《勇于創(chuàng)新》?！墩?wù)剟?chuàng)新》，《創(chuàng)新動(dòng)力》，《創(chuàng)新策略》，《懂得創(chuàng)新》，《創(chuàng)新研究》，《制度創(chuàng)新》，《科學(xué)創(chuàng)新》，《創(chuàng)新方法》。

更多關(guān)于創(chuàng)新的題目：

《創(chuàng)新伴我行》，《創(chuàng)新的魅力》，《實(shí)踐與創(chuàng)新》，《探索與創(chuàng)新》，《創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力》，《創(chuàng)新的重要性》，《創(chuàng)新從勇氣中來(lái)》，《創(chuàng)新鑄就繁榮》，《創(chuàng)新改變生活》，《創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于模仿》，《創(chuàng)新讓我得到了快樂(lè)》，《創(chuàng)新就在我們身邊》，《傳承與創(chuàng)新》，《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新》，《創(chuàng)新與生活》，《創(chuàng)新與保守并存》，《我們需要?jiǎng)?chuàng)新》，《創(chuàng)新讓世界變得更美麗》，《創(chuàng)新推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步》，《創(chuàng)新的意義》，《創(chuàng)新的魅力》，《創(chuàng)新的新世界》，《開拓下一個(gè)天堂》，《開創(chuàng)另一個(gè)奇跡》。

八、創(chuàng)新與發(fā)展作文結(jié)尾？

有一天，我們終將攜著創(chuàng)新與夢(mèng)想的雙翼，走向凜冽的天宇，走向發(fā)展的恒途。

我們便是踏著這青春的波濤，以夢(mèng)想為盤，創(chuàng)新作槳，孤獨(dú)而無(wú)畏地航行。北島的《太陽(yáng)城札記》中寫青春是“紅波浪，浸透孤獨(dú)的槳”。也許在創(chuàng)新的路上，我們還有很長(zhǎng)的路要走，然“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

建設(shè)和完善創(chuàng)新體制，為創(chuàng)新力的發(fā)掘與施展提供平臺(tái)，這是政府的責(zé)任與目標(biāo)。

九、創(chuàng)新的產(chǎn)生與發(fā)展短概？

創(chuàng)新概念的產(chǎn)生與發(fā)展

在西方，創(chuàng)新概念的起源可追溯到1912年

美籍經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》。熊彼

特在其著作中提出：創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要

索和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。它包

括五種情況：引入一種新產(chǎn)品，引入一種新的生

產(chǎn)方法，開辟一個(gè)新的市場(chǎng)，獲得原材料或半成

品的一種新的供應(yīng)來(lái)源。熊彼特的創(chuàng)新概念包含

的范圍很廣，如涉及到技術(shù)性變化的創(chuàng)新及非技

術(shù)性變化的組織創(chuàng)新。

到20世紀(jì)60年代，隨著新技術(shù)革命的迅猛

發(fā)展，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家華爾特·羅斯托提出了“起

飛”六階段理論，對(duì)“創(chuàng)新”的概念發(fā)展為“技

術(shù)創(chuàng)新” ，把“技術(shù)創(chuàng)新”提高到“創(chuàng)新”的主

導(dǎo)地位。

1962年，由伊諾思在其《石油加工業(yè)中的

發(fā)明與創(chuàng)新》一文中首次直接明確地對(duì)技術(shù)創(chuàng)新

下定義，“技術(shù)創(chuàng)新是幾種行為綜合的結(jié)果，這

些行為包括發(fā)明的選擇、資本投入保證、組織建

立、制定計(jì)劃、招用工人和開辟市場(chǎng)等”。伊諾

思的定義是從行為的集合的角度來(lái)下定義的。而

首次從創(chuàng)新時(shí)序過(guò)程角度來(lái)定義技術(shù)創(chuàng)新的林恩

認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新是“始于對(duì)技術(shù)的商業(yè)潛力的認(rèn)識(shí)

而終于將其完全轉(zhuǎn)化為商業(yè)化產(chǎn)品的整個(gè)行為過(guò)

程”。

美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)，也從20世紀(jì)60年代

開始興起并組織對(duì)技術(shù)的變革和技術(shù)創(chuàng)新的研

究，邁爾斯和馬奎斯作為主要的倡議者和參與

者。在其1969年的研究報(bào)告《成功的工業(yè)創(chuàng)

新》中將創(chuàng)新定義為技術(shù)變革的集合。認(rèn)為技術(shù)

創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程，從新思想、新概念

開始，通過(guò)不斷地解決各種問(wèn)題，最終使一個(gè)有

經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的新項(xiàng)目得到實(shí)際的成功應(yīng)

用。到70年代下半期，他們對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的界定大

大擴(kuò)寬了，在NSF報(bào)告《1976年：科學(xué)指示器》

中，將創(chuàng)新定義為“技術(shù)創(chuàng)新是將新的或改進(jìn)的

產(chǎn)品、過(guò)程或服務(wù)引入市場(chǎng)?！倍鞔_地將模仿

和不需要引入新技術(shù)知識(shí)的改進(jìn)作為最終層次上

的兩類創(chuàng)新而劃入技術(shù)創(chuàng)新定義范圍中。

20世紀(jì)70~80年代開始，有關(guān)創(chuàng)新的研究進(jìn)

一步深入，開始形成系統(tǒng)的理論。厄特巴克在70

年的創(chuàng)新研究中獨(dú)樹一幟，他在1974年發(fā)表的

《產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與技術(shù)擴(kuò)散》中認(rèn)為，“與發(fā)明或技

術(shù)樣品相區(qū)別，創(chuàng)新就是技術(shù)的實(shí)際采用或首次

應(yīng)用” 繆爾賽在80年代中期對(duì)技術(shù)創(chuàng)新概念作

了系統(tǒng)的整理分析。在整理分析的基礎(chǔ)上,他認(rèn)

為： “技術(shù)創(chuàng)新是以其構(gòu)思新穎性和成功實(shí)現(xiàn)為

特征的有意義的非連續(xù)性事件”。

著名學(xué)者弗里

十、傳統(tǒng)媒體的創(chuàng)新與發(fā)展？

數(shù)字化改造

傳媒業(yè)加速進(jìn)行數(shù)字化、數(shù)據(jù)化改造是大勢(shì)所趨。傳統(tǒng)媒體需要在媒介融合的大背景下充分挖掘數(shù)據(jù)資源，開發(fā)利用新技術(shù)，助力產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。

在媒介深度融合時(shí)代，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容已經(jīng)不足以支撐媒體日常運(yùn)營(yíng)。傳統(tǒng)媒體應(yīng)該充分意識(shí)到，目前發(fā)展中遭遇瓶頸的根源是用戶連接失效和用戶體驗(yàn)不佳，并能深刻認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)技術(shù)是完成媒體和用戶無(wú)縫對(duì)接的關(guān)鍵所在。

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)積極進(jìn)行轉(zhuǎn)型，在思維、內(nèi)容、平臺(tái)和產(chǎn)品數(shù)據(jù)化中不斷嘗試出新，才有可能在技術(shù)主推的轉(zhuǎn)型中尋得發(fā)展的路徑。

但是現(xiàn)實(shí)情況是，很多傳統(tǒng)媒體距離真正的大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)型還有很大距離，雖然很多傳統(tǒng)媒體都設(shè)有大數(shù)據(jù)部門，但是承接外部數(shù)據(jù)挖掘和分析的業(yè)務(wù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于媒體自身的內(nèi)化和使用。傳統(tǒng)媒體亟須從諸多方面進(jìn)行全面大數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型。