【簡介：】一、簡述電子商務的發(fā)展階段？電子商務的發(fā)展至今大約有五個階段，包括電子郵件的第一階段、信息發(fā)布的第二階段、電子商務的第三階段、全程電子商務的第四階段，以及發(fā)展至今的智

一、簡述電子商務的發(fā)展階段？

電子商務的發(fā)展至今大約有五個階段，包括電子郵件的第一階段、信息發(fā)布的第二階段、電子商務的第三階段、全程電子商務的第四階段，以及發(fā)展至今的智慧第五階段。

第一階段：電子郵件階段。這個階段可以認為是從70年代開始，平均的通信量以每年幾倍的速度增長。

第二階段：信息發(fā)布階段。從1995年起，以Web技術為代表的信息發(fā)布系統(tǒng)，爆炸式地成長起來，成為Internet的主要應用。中小企業(yè)如何把握好從“粗放型”到“精準型”營銷時代的電子商務。

第三階段：EC（Electronic Commerce），即電子商務階段。EC在美國也才剛剛開始，之所以把EC列為一個劃時代的東西，是因為Internet的最終主要商業(yè)用途，就是電子商務。

第四階段：全程電子商務階段。隨著SaaS（Software as a Service）軟件服務模式的出現(xiàn)，軟件紛紛登錄互聯(lián)網(wǎng)，延長了電子商務鏈條，形成了當下最新的“全程電子商務”概念模式。

第五階段：智慧階段。2011年，互聯(lián)網(wǎng)信息碎片化以及云計算技術愈發(fā)成熟，主動互聯(lián)網(wǎng)營銷模式出現(xiàn)，i-Commerce（individual Commerce）順勢而出，電子商務擺脫傳統(tǒng)銷售模式生搬上互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀，以主動、互動、用戶關懷等多角度與用戶進行深層次溝通。

二、簡述語音知覺發(fā)展階段？

1.發(fā)音

一切聲音的產(chǎn)生都源于發(fā)音體的振動。發(fā)音體振動時，會擾動周圍的空氣或其他媒介，使之產(chǎn)生波動，這樣就形成了聲波。

對言語聲來說，聲音可以由兩種方式產(chǎn)生：聲帶振動或聲道狹窄部所產(chǎn)生的渦流。聲音經(jīng)過氣流通道所形成的共鳴系統(tǒng)或經(jīng)過濾波器以后，頻譜發(fā)生改變。再經(jīng)過口唇和鼻腔時頻譜又發(fā)生改變。不同音位之間的差別可以是由于發(fā)聲源引起的，也可以是由于聲道的形狀和空氣柱的長度不同所引起的。

2.傳遞

聲波發(fā)生后經(jīng)過一個共鳴系統(tǒng)，其頻譜可以發(fā)生變化。這樣的共鳴系統(tǒng)相當于一個聲學濾波器。濾波器的作用可以用頻響曲線，即各個頻率的增益或輸出來表達。濾波在言語的產(chǎn)生過程中起了重要的作用。咽喉、口腔、牙齒、口唇、鼻腔、組成了一個聲道。此聲道即為一共鳴腔，對從氣管或聲帶發(fā)出的聲波進行濾波。之后，通過外部空氣的傳導，到達人的耳朵里，就產(chǎn)生了語聲的感覺。

3.感知

當聽話人的耳朵接收到說話人的言語聲波時，聽覺神經(jīng)系統(tǒng)便把內(nèi)耳轉(zhuǎn)化成的電信號傳導至大腦皮層，被大腦感知。感知的內(nèi)容包括語音的音高、音強、音長、音色和語調(diào)等復雜信息，聽話者從而能明確地判斷說話人的意思。

三、簡述皮亞杰認知發(fā)展階段理論？

認知發(fā)展理論（Cognitive-developmental theory或Theory of Cognitive Development）是著名發(fā)展心理學家讓·皮亞杰所提出的，被公認為20世紀發(fā)展心理學上最權威的理論。

所謂認知發(fā)展是指個體自出生后在適應環(huán)境的活動中，對事物的認知及面對問題情境時的思維方式與能力表現(xiàn)，隨年齡增長而改變的歷程。皮亞杰的研究方法不采用當時流行的等實驗組及多人資料統(tǒng)計的方式，而采用對于個別兒童（他自己的女兒）在自然的情境下連續(xù)、細密的觀察紀錄他們對事物處理的智能反應，屬于質(zhì)的研究。而他這種研究方式，廣為現(xiàn)時兒童心理學家所采用。

四、簡述電子支付的概念及發(fā)展階段？

電子支付實際上是用虛擬的貨幣進行交易，通過數(shù)字化的交換進行。目前電子支付在中國現(xiàn)在是普遍流行，

五、簡述質(zhì)量管理的幾個發(fā)展階段？

質(zhì)量管理發(fā)展的三個階段 第一階段： （二十世紀初~四十年代） 質(zhì)量檢驗階段 ●泰勒主張計劃與執(zhí)行必須分開，執(zhí)行當中要有檢查和監(jiān)督。工業(yè)企業(yè)普遍設置的專職了檢驗機構。 ● 1924年美國貝爾研究所的休哈特（W.A.Shewhart）針對質(zhì)量檢驗方法缺乏預防性，運用數(shù)理統(tǒng)計原理提出了經(jīng)濟控制生產(chǎn)過程產(chǎn)品質(zhì)量的“6σ”法。 ● 1929年道奇(H.F.Dodge)和羅米克(H.G.Romig)發(fā)表了《挑選型抽樣檢查法》論文。 第二階段： （四十年代~五十年代） 統(tǒng)計質(zhì)量管理階段 ●資產(chǎn)階級“行為科學”理論形成 ● 數(shù)理統(tǒng)計方法應用于質(zhì)量管理 第三階段： （六十年代~至今） 全面質(zhì)量管理階段第二次世界大戰(zhàn)結束后，各種管理學派很多。但最有影響的學派是“決策理論”，其代表人物是美國經(jīng)濟學家西蒙他把高等數(shù)學，統(tǒng)計學，運籌學和電子計算機等技術，把創(chuàng)造思想和邏輯思想應用了決策方式的研究。 ● 隨著科學技術和管理理論的發(fā)展，某些產(chǎn)品，特別是大型和復雜工程的安全性，可靠性的要求更高了，在產(chǎn)品的質(zhì)量概念中出現(xiàn)了“可靠性”、“安全性”、“經(jīng)濟性”等要求。 ● 在管理中出現(xiàn)了“無缺陷運動”、“質(zhì)量管理小組活動”、“質(zhì)量保證”、“產(chǎn)品責任”等新內(nèi)容。 ● 美國通用電氣公司的菲根鮑姆博士于六十年代首次提出了TQC的思想，使質(zhì)量管理發(fā)展到一個嶄新的階段。他把技術、行政管理和統(tǒng)計方法結合起來形成一整套工作系統(tǒng)。

六、簡述皮亞杰的兒童思維發(fā)展階段理論？

第一階段：0—2歲之間，兒童處在感知運算階段。這一階段的主要特征是兒童僅靠感覺和動作適應外部環(huán)境，應付外界事物;認知特點主要有通過探索感知與運動之間的關系來獲得動作經(jīng)驗;低級的行為圖式;在9—12個月時獲得了客體的永恒性。

　　第二階段：2—7歲之間，兒童處于前運算階段。這一階段的兒童普遍持有“萬物有靈論”;其思維具有不可逆性和刻板性，作出判斷時只能運用一個標準或維度;沒有守恒的概念;在皮亞杰進行的三山實驗中，他還得出了此時的兒童一切以自我為中心的結論。

　　第三階段：7—11歲，此時兒童進入了具體運算階段。這個階段的標志是守恒觀念的形成(即守恒性);思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維;同時思維開始具有可逆性，這是兒童思維發(fā)展的最重要特征;此時的兒童開始理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變。

　　第四階段：11—16歲，兒童進入了形式運算階段，思維具有可逆性、補償性和靈活性，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題，同時能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括。

七、簡述皮亞杰關于認知發(fā)展階段的觀點？

一 認知發(fā)展的基本過程　　皮亞杰理論體系中的一個核心概念是圖式（schema,在他后期著作中用scheme一詞）。

圖式是指個體對世界的知覺、理解和思考的方式。

我們可以把圖式看作是心理活動的框架或組織結構。

在皮亞杰看來，圖式可以說是認知結構的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎。

因此，圖式的形成和變化是認知發(fā)展的實質(zhì)。

皮亞杰認為，認知發(fā)展是受三個基本過程影響的：同化、順化和平衡。

二 認知發(fā)展的階段　　　皮亞杰理論的焦點是個體從出生到成年的認知發(fā)展的階段。

他認為認知發(fā)展不是一種數(shù)量上簡單累積的過程，而是認知圖式不斷重建的過程。

所以，我們不能用成人的思維方式來推斷兒童的思維。

根據(jù)認知圖式的性質(zhì)，我們可以把認知發(fā)展劃分成幾個不同的階段。

　　皮亞杰的認知階段具有三個特點：第一，階段出現(xiàn)的順序是固定不變的，既不能跨越，也不能顛倒。

因而這些階段具有普遍性。

第二，每一階段有其獨特的認知圖式，這些相對穩(wěn)定的圖式?jīng)Q定了個體行為的一般特征。

第三，認知圖式的發(fā)展是一個連續(xù)不斷建構的過程，每一階段都是前一階段的延伸。

前一階段的圖式是后一階段圖式的先決條件，并被后者所取代。

皮亞杰把認知發(fā)展分為以下四個階段：　　1.感知運動階段　　兒童從出生到兩歲左右，處于感知運動階段。

處于這一時期的兒童主要是靠感覺和動作來認識周圍世界的。

他們這時還不能對主體與客體作出分化，因而“顯示出一種根本的自身中心化”（皮亞杰，1981年）。

用皮亞杰的話來說，兒童在這個時期還沒有達到運演的水平，他們所具有的只是一種圖型的知識（figurative knowledge），即僅僅是對刺激的認識。

嬰兒看到一個刺激，如一個奶瓶，就開始作出吮吸的反應。

圖型的知識依賴于對刺激形狀的再認，而不是通過推理產(chǎn)生的。

　　2.前運演階段　　兒童從2-7歲左右，處于前運演階段。

皮亞杰認為，兒童在兩歲時，發(fā)生了一種哥白尼式的革命，就是說，他們的活動不再以主體的身體為中心了。

這個時期兒童的認知開始出現(xiàn)象征（或符號）功能（如能憑借語言和各種示意手段來表征事物）。

正是由于這種消除自身中心的過程和具備象征功能，才使得表象或思維的出現(xiàn)成為可能。

但在這個階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受直覺思維支配。

例如，唯有當兩根等長的小木棍兩端放齊時才認為它們同樣長；若把其中一根朝前移一些，就會認為它長一些。

所以，在這個時期，兒童還沒有運演的可逆性，因而也沒有守恒性。

　　3.具體運演階段　　兒童約在7-12歲時，處于具體運演階段。

皮亞杰認為，7-8歲這個年齡一般是兒童概念性工具的發(fā)展的一個決定性轉(zhuǎn)折點。

這一階段兒童的思維已具有真正的運演性質(zhì)。

換言之，他們已具有運演的知識（operative knowledge），這種知識涉及在一定程度上作出推論。

例如我們把一只足球放在一些籃球中間，然后當著兒童的面把足球放在一些排球中間。

但這個階段的兒童能夠推理，這是同一只足球，物體不會因為改變地點而變化大小，因此這只足球不會比在籃球中時更大些。

就一般而言，運演的知識是考慮事物如何從它們原來的樣子改變成現(xiàn)在這個樣子的；而圖型的知識只考慮某一時刻某一地點中物體的靜止狀態(tài)。

在具體運演階段，兒童的思維已具有可逆性和守恒性，但這種思維運演還離不開具體事物的支持。

　　4.形式運演階段　　兒童在12 歲左右，開始不再依靠具體事物來運演，而能對抽象的和表征性的材料進行邏輯運演。

皮亞杰認為最高級的思維形式便是形式運演。

形式運演的主要特征是它們有能力處理假設，而不只是單純地處理客體。

而且，兒童在這時已有能力將形式與內(nèi)容分開，用運演符號來替代其它東西。

　　皮亞杰在概括他的認知發(fā)展階段的理論時強調(diào)，各階段出現(xiàn)的一般年齡雖因各人智慧程度或社會環(huán)境不同可能會有差異，但各個階段出現(xiàn)的先后順序不會變。

而且，各個階段作為一個整體結構，它們之間不能彼此互換（皮亞杰，1980年）。

八、簡述酒的概念及酒的發(fā)展階段？

酒是通過用糧食蒸餾發(fā)酵形成的乙醇為主的飲品。古代水果丶稻米杜康造酒，現(xiàn)代發(fā)展的更多的酒類，紅酒啤酒白酒。

九、簡述舒伯職業(yè)發(fā)展階段模式？

舒伯的職業(yè)發(fā)展理論把人的一生發(fā)展分為5個階段

1、成長階段。由出生至14歲，該階段孩童開始發(fā)展自我概念，開始以各種不同的方式來表達自己的需要，且經(jīng)過對現(xiàn)實世界不斷地嘗試，修飾他自己的角色。

2、探索階段。由15歲至24歲，該階段的青少年，通過學校的活動、社團休閑活動、打零工等機會，對自我能力及角色、職業(yè)作了一番探索，因此選擇職業(yè)時有較大彈性。

3、建立階段。由25歲至44歲，由于經(jīng)過上一階段的嘗試，小合適者會謀求變遷或作其他探索。

4、維持階段。由45歲至65歲，個體仍希望繼續(xù)維持屬于他的工作“位子”，同時會面對新的人員的挑戰(zhàn)。

5、衰退階段。65歲以上，由于生理及心理機能日漸衰退，個體不得不面對現(xiàn)實從積極參與到隱退。

十、簡述酒的概念及世界酒的發(fā)展階段？

酒：指用糧食、水果等含淀粉或糖的物質(zhì)發(fā)酵制成的含乙醇的飲料。

酒的發(fā)展經(jīng)歷了四個階段：啟蒙期、生長期、成熟期、蒸餾期